年3月24日星期四二喵专栏19列作文提纲是一项“磨刀不误砍柴工”的工作昨天的语文作业是，列出《写读后感》的作文提纲。小琪在写作业时，嘴里不住地嘟囔着怎么写，怎么写。他面临的困境提醒到我，孩子们之前接触到的作文提纲内容只有记叙文一种形式。也就是说，他们在列提纲的时候，是以故事情节的发展顺序为线索列的提纲，而今天他们发现，再用之前列提纲的方法行不通了，所以就遭遇了困窘境遇。我知道，学习在此刻开始发生了。今天课上，我们对昨晚列的作文提纲进行了集中反馈。首先，我请他们翻到课本第36页的“单元习作”部分，对照着自己列的提纲再次“审题”，然后到前面展示台上来说明自己列的提纲是否符合要求，并解释原因。第一个前来展示的是小麻，具体情形如下：小麻对照着课本说自己列的提纲不符合要求，因为习作要求中提到要“选择一两处自己感触最深的内容写出自己的感想，感想要真实、具体”，而他的提纲里没有感想，只有内容。小麻叙述完后，我请与小麻有相同问题的学生主动站起来，有的学生站的很迅速果断，有的学生犹犹豫豫。我踱步到犹豫的学生跟前，再次判断他的习作提纲是否合格。与此同时，我表扬了果断站起来的学生，理由如下：第一，他们注意力集中；第二，他们做到了“认识你自己”。第二个前来展示的是小俊，具体情形如下：他讲述自己提纲不符合要求，原因是他的提纲属于“万能模板”，也就是说，他列的提纲，把题目中的书目换成任意一本都可以。从他列的提纲内容来看，即使把题目换成读《平安小猪》有感，读《哈利·波特》有感都可以，这样的模板对于自己写作的指导意义不大，因此也不符合要求。同样的，具有相同问题的学生需要站起来，这表明在这次学习中，他们已经具备了省察能力。第三类问题的代表者小昕展示了自己的提纲内容，具体情形如下：小昕列提纲的问题在于，她的提纲“头重脚轻”，读后感的重点在“感”。一篇引人入胜的读后感，作者应该能在自己感兴趣的故事情节中穿插自己的真实感受和真实想法，甚至是联系到自己的阅读积累和生活经验，而小昕却运用大量篇幅来介绍故事的主要内容，以及自己印象深刻的故事情节，忽略了最重要的感想部分，因此，不符合习作要求。与小昕有同样问题的还有小隆，小隆听完小昕的解释，也明确了自己的问题所在。帮学生分析完问题后，我请符合习作要求的学生上前来展示自己的提纲内容，小原的提纲内容具体情形如下：我请其他学生重点
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